Continuación de las reflexiones sobre la participación en los encuentos con el Dkr. Alvarez

     Estar nuevamente en un aula de clase adquiriendo destrezas y aprendizajes sobre competencias investigativas, me siento satisfecha por el nivel académico que se imparte en la Universidad Nacional Experimental de la Fuerza Armada.

     En cuanto a la apreciación en referencia a mi evaluación, por ser una participante estudiosa, responsable, abnegada, constante y perseverante en el cumplimiento de mi deber estudiantil en este término, puedo sostener que mi evaluación es meritoria de la máxima calificación, es decir 20 puntos, ya que demostré buena asistencia, puntualidad, participación, intercambio de ideas, dedicación y sobre todo empeño, compromiso, superación personal y profesional.

     Competencias investigativas, es el conjunto de conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes que se aplican en el desempeño de una función productiva académica. Las competencias investigativas se relacionan con la aplicación de los conocimientos, enfatizando en las distintas esferas intervinientes en la actividad investigativa, entre las que se destacan las dimensiones epistemológicas, metodológicas, técnica y social. Por lo tanto, las competencias investigativas adquiridas son:

     Descripción de las características de la acción investigativa..

     Categorizar para interpretar la realidad del contexto generando teorías o modelos.

     Identificar los principios y normas que rigen la actividad investigativa.

     Afianzar habilidades para observar, preguntar, registrar notas de campo, interpretar información.

     Habilidad para escribir bien, es decir, escribir organizando las ideas

     Habilidad para seleccionar y señalar la bibliografía anotada.

     Saber que la retorica indica la perspectiva metodológica.

     Saber que la epistemología debe ser ligada con el episteme, la perspectiva teórica, la metodología y el método.

    

    

Reflexiones sobre mi participación en los encuentros con el Dr. Alvarez en la asignatura Competencias Investigativas

     En referencia a mi  participación en los diferentes encuentros  con el Dr. Alvarez, facilitador de la asignatura Competencias Investigativas, perteciente al Primer Término del Doctorado en Desarrollo Social,  puedo manifestar que fue óptima, puesto que participe cada vez que creí conveniente y tenía conocimientos sobre el tema tratado.Igualmente, ha sido un enriquecimiento pedagógico de intercambio de ideas, experiencias e inquietudes investigativas a ser aplicadas en la tesis doctoral .

    En cuanto al aprendizaje obtenido, puedo manifestar, que logré lo pautado por el programa facilitado por el Dr. Alverez, ya que él es un profe. con bastante experiencia en el campo de la investigación, con muy buenas estrategias didácticas y metodologicas, donde logró la interacción participante- profesor. Puedo expresar que el conocimiento adquirido me hace sentir haber crecido academicamente en el campo investigativo para dar inicio a la tesis doctoral.

      En lo que trata sobre las expectativas que tenía sobre la asignatura, estas fueron cubiertas, ya que los contenidos desarrollados en cada uno de los encuentros fueron y son de gran ayuda en la investigación, si se quiere decir, ya emprendida para dar cumplimiento a la tesis doctoral. Puedo expresar que el aprendizaje alcanzado me hace sentir haber crecido en el campo investigativo, ya que he adquirido y reforzado herramientas necesarias para dar inicio a la tesis doctoral.Estar nuevamente en un aula de clase adquiriemdo destrezas

Bibliografía Anotada

•      Para dar cumplimiento a la cátedra de Competencias investigativas en el Doctorado en Desarrollo Social, facilitada por el Dr. Miguel Alvarez, de señalan algunas bibliografías que serán utilizadas para el desarrollo de la investigación, para la tesis doctoral. A continuación se detallan cada una de ellas:

     Nelson Tapia Ponce: Coordinador de la maestría en Agroecología, Cultura y Desarrollo Sostenible en Latinoamérica y responsable del ámbito de Investigación en la Universidad de Cachabamba- Universidad Mayor de San Marcos AGRUCO-USMM (Bolivia).Ingeniero Agrónomo, Doctor en Agroecología en la Universidad de Córdoba- España. Docente e investigador con publicaciones en temas relacionados con: Conocimiento Indígena, Desarrollo Endógeno Sostenible, Soberanía Alimentaria. Escritor de los libros: Agroecología y Agricultura Campesina Sostenible en los Andes Bolivianos (2002) , Aprendiendo el Desarrollo Endógeno (2008). Se puede agregar que el autor se encuentra calificado para escribir sobre el tópico del desarrollo endógeno gracias al perfil académico que tiene.

     Título del libro: Aprendiendo Desarrollo Endógeno Sostenible. Construyendo la Diversidad Bio-Cultural.(2008)

    El propósito: El  libro esta reaccionado con describir como el personal de las organizaciones locales de las comunidades, las Organizaciones No Gubernamentales ONG,  las Organizaciones Gubernamentales y las universidades y otros actores de desarrollo pueden aprender a apoyar el desarrollo endógeno.

     Usuarios del Libro: Dirigido especialmente al personal de las organizaciones y proyectos de desarrollo  que realizan apoyo a comunidades, campesinos, y grupos étnicos, organizaciones o instituciones gubernamentales u organizaciones no gubernamentales, que tienen tareas de extensión e interacción social, investigación o desarrollo comunal en general.

      Conclusiones: El autor llegó a conclusiones relevantes con el libro, entre ellas de destacan: El desarrollo endógeno se basa  en la gestión de los propios recursos, estrategias e iniciativas propias, así como en la aplicación de conocimientos y sabidurías campesinas en el proceso de desarrollo. 

     Muchas personas pobres en los países en desarrollo experimentan el resultado del proceso de globalización, de otra manera: este fenómeno limita las economías locales y afecta sus estructuras ambientales y socioculturales, Ellas se enfrentan continuamente con la necesidad de desarrollar estrategias para lidiar con las circunstancias y mejorar la calidad de vida en un entorno muy dinámico.

     Para la mayoría de las personas en estas circunstancias,  su cultura y fe proporcionan dirección en  la toma diaria de decisiones. El apoyar el desarrollo endógeno tiene la intención de reforzar este proceso ya iniciado. Requiere alejarse de la noción prevaleciente de que para que exista un verdadero desarrollo es necesario que  las innovaciones  y propuestas de desarrollo o progreso vengan desde afuera.
     Julio C. Valdez A. : Venezolano, educador e investigador de la Universidad Nacional Experimental Simón Rodriguez, UNESR Venezuela. Magíster Scientiarum en Andragogía en la Universidad Dominicana Eugenio María de Hostos. Doctorado en Educación en la UNESR, inconcluso. Actualmente Director del Centro de Experimentación para el Aprendizaje Permanente (CEPAP) de la UNESR.Responsable de la línea de investigación, docencia y extensión, así como en el trabajo comunitario, especialmente con prensa alternativa. Ha publicado en revistas y periódicos nacionales e internacionales, temas de educación, epistemología, movimientos sociales, métodos cualitativos de investigación, educación superior, entre otros.
     Ha escrito y publicado libros de relatos y poemas, un libro monográfico titulado Hacia la Integración Cultural Latino americana y un libro de relatos titulado Los Pasajeros de la Nueva Estación .Actualmente escribe 2 libros, uno sobre Movimientos Sociales Latinoamericanos y especialmente Venezolano y el otro libro sobre Theilhard de Chondin: Evolución y Educación.
      Título del Libro: Educación y Desarrollo Endógeno (2009)
      Propósito del Libro: Contribuir a la conceptualización del desarrollo endógeno , así como de la educación para su logro, Cuyas propuestas hunden sus raíces en las grandes teorías del desarrollo y recogen elementos de la teoría evolutiva del crecimiento económico de las modernas teorías de la innovación y de la organización.
     Conclusiones: En el entorno de las transformaciones económicas, organizativas, teconológicas, políticas e institucionales, surge la teoría del desarrollo endógeno como una interpretación adecuada para el análisis y para la acción en tiempos de globalización.
     Autor: Presidencia de la República Bolivariana de Venezuela
     Título:Proyecto Nacional Simón Bolívar  Primer Plan Socialista. Desarrollo Económico y Social de la Nación 2007-2013.
    Propósito: Orientar a Venezuela hacia la construcción del Socialismo del Siglo XXI, a través de determinadas directrices, las Cuales son: Nueva Ëtica Socialista, La Suprema Felicidad Social, Democracia Protágonica Revolucionaria, y Modelo Productivo Socialista.

Felicitaciones al Dr. Alvarez

     En las clases dadas por el Dr. Alverez en los diferentes encuentros dados en el doctorado en Desarrollo Social ,UNEFA Chuao, se pudo apreciar que el profesor goza de un gran dominio y conocimientos relacionados con la asignatura Competencias Investigativas.Nos facilitó orientaciones fundamentales , que a mi me han sido de gran utilidad para emprender la investigación que tengo prevista para la tesis doctoral. De verdad profe. permitame darle mis más sinceras felicitaciones por ese gran cúmulo de conocimientos brindados. Le deseo  muchisimos más éxitos en su vida personal y profesional. Dios lo bendiga.

                                                                                   Carmen Silvina Hernández

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El Triángulo Paradigmático

     En encuentro con el Dr. Alvarez en el Doctorado en Desarrollo Social  facilitó información  referente al triángulo paradigmático.En las ciencias sociales y en especial en las investigaciones en el campo educativo, se habla de la trilogía paradigmática, Esta  la conforma los siguientes paradigmas:Cientificista, Hermenéutico y el Crítico.A través de estos paradigmas  se puede autenticar propuestas emergentes que sean alternativas para la mejora del proceso educativo.
     A continuación se detallará cada uno de estos paradigmas:
     - Paradigma Cientificista.Ubicado en los sedimentos del paradigma positivista-lógico.Aquí Guba menciona los siguientes paradigmas: Paradigma post positivista, donde presenta una ontología, donde la realidad existe, pero no es perfectamente comprensible, es decir, solo se puede acercarce a la realidad. En cuanto a la epistemología, se ve un objetivismo débil,tan sólo hay una aproximación a la realidad.La metodología en este paradigma es experimental manipulativa. Utiliza el método hipotético-deductivo.Paradigma de la Teoría Crítica, La ontología es realista crítica; la epistemología   es subjetiva, donde los valores son importantes ser demostrados y puestos de manifiesto tanto por el investigador, como por los investigados, para el logro de la investigación.La metodología es dialógica y transformativa.Da promoción a las metodologías participativas, asimismo, da importancia a la ética, la axiología y la historia en las investigaciones educativas.Paradigma Constructivista.La ontología es relativista, es decir, la realidad existe en la construcción mental y social del individuo, por lo tanto, la realidad es vista como constructo social.La epistemología es subjetiva, no existe diferencia entre el sujeto y objeto de la investigación. La metodología es este paradigma es representada por la hermenéutica y dialéctica, ellas se encuentran orientadas por la fidelidad del objeto de estudio. La solidaridad juega un papel fundamental en el criterio regulativo de la investigación.
     -Paradigma Hermenéutico: También llamado constructivista o interpretativo, es el que sostiene  que el sujeto  requiere profundizar el conocimiento y comprensión de por qué la vida social se percibe y experimenta tal  como ocurre. El sujeto demanda poner de manifiesto la comprensión, el significado y la acción, para una mejor interpretación de la investigación.
     -Paradigma Crítico:  Ppersigue un paradigma de consenso por medio de la intersubjetivadad humana, incluyendo la ideología. Es importante la relación entre la teoría y la praxis. :

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LA DOXA Y EL EPISTEME

      En uno de los encuentros con el Dr, Alvarez,facilitò lo que es la Doxa y el Episteme,clase donde el Dr.dio  al grupo de doctorado en Desarrollo Social todos sus conocimientos en cuanto a este  tema. Es así, que se puede decir ,que la doxa recae sobre las experiencias,o llamados conocimientos empíricos. Es decir, la doxa es la creencia u opinión de las personas no científicas.
      En referencia a la epísteme, este se traduce como un conocimiento científico, el cual se atribuye a la ciencia. Por lo tanto, el epísteme, se da cuando se alcanza un conocimiento cierto, verdadero, explicito, organizado, fundamentado, sistemáticamente riguroso y exacto.
      Dentro de la misma línea, se menciona que la doxa y el epísteme fueron utilizadas por Platón para referise a las diferentes vías hacia el conocimiento.Según él hay que recorrer cuatro (4) vías y estas son:
       -La de la conjetura: Es el estado intelectual más imperfecto,sólo se captan sensaciones confusas, sombras.
       - La de la creencia: Equivalente a lo que hoy se conoce como percepción, trata de un conocimiento por medio de los sentidos, de las cosas materiales. Es un estado pre-científico, el cual denominó doxa.
       - La etapa del discurso: Corresponde a la etapa del pensamiento discursivo.
       - La de noesis: El objeto propio del conocimiento es la contemplación directa de las formas, sin mediación de representaciones. Es la etapa cuando se alcanza el saber o conocimiento verdadero.
     

Comentario del cuadro N 1

El Cuadro n 1, dado por el facilitador Dr, Miguel Alvarez, es bastante significativo  y de gran ayuda al comianzo de una investigación. El mismo  orienta a definir:
En lo ontológico: La naturaleza de la realidad de mi investigación, es de carácter subjetivo,ya que permitió identificar cual es el sujeto de la investigación,quien  es el investigador  y el objeto de la investigación es el estudio de la realidad existente en referencia al desarrollo endógeno.También se visualiza el acercamiento del sujeto con el objeto para su posible conocimient.
En lo epistemológico: la relación entre el investigador y el investigado, ,demostrado a travès del episteme social, permitiendo una constante integración y participación para la obtención del éxito en el estudio.
En lo axiológico: El cual representa el sistema de valores.En esta investigación se pondran de manifiesto y onsolidarán valores de solidaridad, honestidad, responsabilidad, cooperación, participación e integración, tanto por el investigador, como por el investigado.
En lo retòrico:Se empleará  en todo el discurso del estudio, un estilo de voz personal,empleando por parte del sujeto expresiones cualitativas.
En lo metodológico: En el proceso de la investigación se utilizará  un enfoque cualitativo,  la investigación acción participante, proceso inductivo, mètodo etnográfico, Técica de recolección de datos la observación participante y la entrevista a profundidad; como instrumensos se empleará el guión de observación y la guía de entevista, asi como la filmadora, la grabadora y la cámara fotográfica.Para el análisis de los datos se usará la triangulación, detallando lo observado, lo entrevistado y el sustento de teoría emergente
El escenario estará comprendido por los habitantes de la comunidad de Marín- Quebrada Seca, Municipio Paz Castillo, Estado Bolivariano de Miranda, los cuales hacen un total de ciento cincuenta (150). La unidad de análisis será la situación del desarrollo endógeno,los informantes claves: Personal directivo y docente de la escuela del sector, voceros y voceras del Consejo Comunal, habitantes de la comunidad